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目前國內校園大閱讀的情況如何?

2020-10-15 16:06:02

校園大閱讀是一種根據閱讀材料的難度等因素,給不同閱讀能力水平者提供合適的閱讀材料的一種閱讀活動。該閱讀模式對于提高學生閱讀能力、發展學生的分析性思維和審辯性的能力極有價值。

校園大閱讀的概念:校園大閱讀是根據閱讀材料的詞匯難度、句子長度、文體類型、文字排版、篇章結構和主題等要素的不同,給不同閱讀能力水平者提供合適書籍的一種閱讀項目。

校園大閱讀

在我國,目前也有一些機構在從事閱讀材料的分級研究工作。其中,南方分級閱讀研究中心曾經發布了《兒童青少年分級閱讀內容選擇標準》和《兒童青少年分級閱讀水平評價標準》2套兒童分級閱讀科學標準體系,并于2009年6月4日向國家版權保護中心申報成功。

校園閱讀系統主要從閱讀數量、閱讀技能、閱讀習慣對兒童青少年進行評價。但重點在課外閱讀方面,并且在制定閱讀等級標準、閱讀材料的選擇、閱讀能力的定義等方面,其實踐效果還有待進一步驗證。

事實上,學術界關于閱讀能力的定義遠沒達成共識。有的強調思維的加工過程,有的側重閱讀材料的性質與特點,有的反映思維加工的深度,還有的同時從多種角度給閱讀能力下定義。關于校園大閱讀平臺的閱讀能力的定義還需要更長時間的理論和實證研究。

目前國內包括出版商和研究機構在內,使用的分級策略,基本是確定一套標準后,通過人工判斷來進行分級分類。這種方式有它的價值,但只能覆蓋有限的書,其在推動閱讀個性化和自主選擇方面的作用非常有限。

校園大閱讀的宗旨,不能只是發布有限的分級書目,而是要能夠給所有的圖書提供完整的特征標簽,讓孩子有選擇的自由和根據。只有把選擇的主動權交給老師、家長和孩子,才能真正激發閱讀的個性化、多樣性。出版也有了繁榮的基礎。


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